我的做法是：
　　1、先将写实的形象画在中间，然后提问：这个形象可以怎样变形？是想画丑了呢？还是想画美了呢？还是有什么其它的感觉？这样一问，学生根据自己的情感要求纷纷发表意见……
　　2、作为教师要对学生的多种意见进行理性的梳理，然后确定变形方向，并画出几个示范性的形象。
　　3、大胆鼓励学生自己动手画出符合自己口味的漫画形象，即画出自己的感觉来。这样做虽然没有展开富有思想内容的创意训练，但我认为这是创意训练的前提，因为漫画的幽默趣味不仅表现在内容上，也表现在形象上。

　　三、创意训练与发散思维同心
任何事物的发生发展都有一个过程，我搞发散思维训练也经历了一个从初级阶段向高级阶段发展的过程。在漫画创意的初级阶段，我是从甲形象联想到乙形象开始的。
我的做法是：1、先寻找并确定下一个感觉有"戏"的形象画下来，然后提问这个形象象什么？这样一问，许多学生会迅速说出象什么，象什么……2、根据学生的发言，教师要抓住比较好的比喻以形象过渡的方式在黑板上画出来。（见附图四）

发火的人--发散思维训练
发火的人与相关形象的链接

　　3、有了教师的示范之后，学生的积极性会空前活跃起来，多种多样的比喻被学生形象地画在了纸上。进行这种创意训练，时常也会出现学生想出来了，说出来了，就是画不出来的现象。有的学生会要求老师给画一画，这时教师就必须画给学生看。如果教师画不出来，或画的让学生见笑，那这个老师的形象在学生心目中就会由巨人瞬间变成小人国的小人了。
　　创意训练的高级阶段其内容已经由初级阶段的变形训练，改变成主题创意训练了。下面我以钓鱼为主题简要地说明这个过程。首先教师要说明创意的主题是钓鱼，并在黑板中间画出钓鱼的形象，接着要提出要求，这个钓鱼者钓出来的不是一条鱼，而是让人觉得好笑的什么，什么……为了启发学生的思路，教师和学生一起讨论思路，经过讨论确定了创意思路。
　　创意思路确定之后，师生就开始互动讨论了，这是个师生情绪高涨的时期。第一个幽默的创意常常引来一阵阵的笑声，而笑声又使师生的情绪愉悦，思路开阔敏捷。这时创意往往像网中的鱼儿一样欢蹦乱跳，十分活跃。这时教师要及时肯定学生有价值的创意，并鼓励学生画下来。一时画不出来的，写下来也行。教师得到学生的创意草稿之后，一般有两种做法：1、在适当的时候指导学生画，一直画到师生都比较满意为止。2、对造型能力较差的学生教师对其创作草图做较大修改，然后供学生参考着画。或者找画的好的同学当“指导老师”。
　　在经历了确定主题，展开思路，放飞想象，漫画绘制之后，许多有趣味的钓鱼漫画就创作出来了，我经过整理，现将一少部分作品展示如下：（见附图五）

钓鱼随想--发散思维训练

（附图五）